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《自行车里的数学》教学设计教学目标:1、通过解决生活中常见的有关自行车里的问题,了解数学与生活的广泛联系。2、经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——实际应用”的解决实际问题的过程,获得运用数学解决实际问题的思考方法。3、通过观察自行车的结构、分析其行进原理,帮助建立数学模型。4、鼓励学生创新,同时培养学生正确合理的设计观念。教学重难点:重点:自行车的速度与其内在结构的联系,建立解决问题的数学模型。难点:齿轮组对自行车前进的影响,数学模型的形成过程。教学过程问题导入自行车里隐藏着哪些数学问题?(1)车架是三角行,具有稳定性。(2)车轮是圆形,在同一圆中,所有的半径都相等。(3)自行车是怎样向前运动的?脚蹬——前齿轮带动后齿轮——后齿轮
*踏板蹬一圈,是不是后轮也走一圈?不是。因为踏板所带动的大齿与自行车后轮的飞轮大小是不同的,所以当踏板转一圈时,后轮要轮上5-6圈。踏板蹬一圈,所走的路程与什么有关?与自行车的轮胎直径有关,就是我们说的20、24、26、28寸。一辆自行车的车轮直径是0.7米,前齿轮有48个齿,后齿轮有16个齿,蹬一圈自行车前进多少米?一辆前齿轮有28个齿,后齿轮有14个齿,蹬一圈自行车前进5米。求自行车的直径。(保留二位小数)
《自行车里的数学》教学设计师大附小侯玉珍教材分析:教学理念:数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在生活中,数学无处不在,小到日常购物,大到航空航天工程等数据的处理。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学过程。”学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的、必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以促进学生探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。教学活动目标:1、综合运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决生活中
自行车里的数学教学设计人教版数学第十二册教学目标:1、脚踏一圈,能走多远的计算方法2、探究前齿轮转动,车轮是否转动3、探究前齿轮与后齿轮转数的关系教学重点:脚踏一圈,能走多远的计算方法教学难点:探究前齿轮与后齿轮转数的关系导入新课同学们:今天咱们学习自行车里的数学,你们平时见过的自行车有哪些类型?说说普通自行车和变速自行车有什么不同?自行车里有什么数学问题?今天,咱们就以普通自行车为例来寻找里面的数学问题。新授课1、实体图展示认识有关的部件2、找2名学生数前后齿轮的齿数,一名学生测量车轮半径.3、这辆自行车蹬一圈能走多远?4、探究前齿轮转动,车轮是否转动5、探究前齿轮与后齿轮转数的关系6、验证前齿轮转一圈,后齿轮不只转一圈的说法7、说一说发现的
大齿轮转的圈数 大齿轮的齿数 小齿轮转的圈数 小齿轮的齿数 实验一 实验二 实验三 … … … … … 《自行车里的数学》实验表结论:前齿轮齿数48,后齿轮齿数16,车轮直径70cm,蹬一圈能走多远?②前齿轮齿数30,后齿轮齿数12,车轮直径60cm,蹬一圈能走多远?《自行车里的数学》实验表 大齿轮转的圈数 大齿轮的齿数 小齿轮转的圈数 小齿轮的齿数 实验一 实验二 实验三 … … … … … 结论:前齿轮齿数48,后齿轮齿数16,车轮直径70cm,蹬一圈能走多远?②前齿轮齿数30,后齿轮齿数12,车轮直径60cm,蹬一圈能走多远?
自行车里的数学上课同学们,你们会骑自行车吗?(会)会的举手,这么多同学会呀?那请一位同学来说一说,你是怎样骑自行车的?双骑踩在踏板上,(慢点说,踏板就直接带动了后轮吗?)踏板带动前齿轮,前齿轮通过链条,带动后齿轮,后齿轮带动了后轮,后轮推动前轮我们现在设计的自行车一般都是后轮驱动,。我们顺着他的意思再来说一遍,好吗?放箭头。看来我们大家对自行车还是有点研究的。生活中处处有数学,自行车里啊就有着许多的数学知识,今天这节课我们就来研究这自行车里的数学,好吗?同学们,刚才你们说想研究自行车,那你们想研究自行车里的什么问题的呢?(请你)生:自行车蹬一圈能走多远?(这个问题也值得我们来研究研究,还有吗?)生:前齿轮转一圈,后齿轮转多少圈?(我
自行车里的数学有人说:蹬一圈车轮就转一圈,走的路即是车轮的一周周长,你认为对吗?不对,蹬一圈,前齿轮转一圈,后轮不止转一圈,后齿轮也就不止转一圈。所以先要求蹬一圈,后齿轮转几圈。一、研究普通自行车的速度与内在结构的关系讨论:前齿轮转一圈,后齿轮转几圈?前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数也就是前齿轮转一圈,前齿轮的齿数后齿轮的齿数圈后齿轮转蹬一圈,自行车走的距离计算方法:练习:前齿轮齿数:48个后齿轮齿数:19个车轮直径:71cm蹬一圈,能走多远?(得数保留整数)前齿轮齿数:26